Articles professionnels

2020

Lépine, M. et Émery-Bruneau, J. (2020). La relation entre les personnages de fiction : une toile d’interaction pour mieux lire/apprécier des œuvres littéraires (2/2). Vivre le primaire, 74-76.

Marinova, K. et Dumais, C. (2020). L’émergence de l’écrit dans des situations d’apprentissage issues du jeu symbolique : résultats d’une recherche. Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE). Portail en ligne.

Ostiguy, L. et Dumais, C. (2020). Développer la compétence à s’exprimer en registre standard au collégial lors de situations préparées de prises de parole. Correspondance, 25(7), 1-13.

2019

Demers, C. Moreau, A.C. et Lefebvre, P. (accepté). Élaboration et validation de questionnaires pour évaluer la fidélité du modèle de réponse à l’intervention en littératie dans les écoles primaires francophones québécoise. Revue canadienne de l’éducation.

Dumais, C. (2019). Les déclencheurs de parole : une ressource didactique pour stimuler l’oral spontané des élèves du primaire. Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE). Portail en ligne.

Dumais, C. et Ostiguy, L. (2019). Développer la compétence à communiquer oralement au collégial : les caractéristiques de la langue parlée. Correspondance, 25(1), 1-8.

Lépine, M. et Émery-Bruneau, J. (2019). Le personnage de fiction : la porte d’entrée des jeunes lecteurs dans la lecture/appréciation d’une œuvre littéraire (1/2). Vivre le primaire, 32 (3), 77-79.

Lépine, M. et Émery-Bruneau, J. (2019). Entrer dans la lecture et l’appréciation d’une œuvre littéraire : les pages de garde et de titre. Vivre le primaire, 32 (1), 79-81.

Lessard, A. (2019). Les cercles de lecture à l’université : pour mieux comprendre les textes et aller plus loin. Le Tableau, 8(5), 2 pages. Récupéré de http://pedagogie.uquebec.ca/portail/system/files/documents/membres/letableau_lessard_2019.pdf.

Nolin, R. et Dumais, C. (2019). La résolution de problèmes : au-delà des nombres et des opérations. Vivre le primaire, 32(4), 36-37.

Nolin, R., Dumais, C. et Stanké, B. (2019). Enseigner l’orthographe lexicale au primaire : compte-rendu d’une expérimentation. Vivre le primaire, 32(4), 11-14.

Marinova, K. et Dumais, C. (2019). Lire et écrire dans les situations d’apprentissage issues du jeu symbolique : les résultats d’une recherche. Revue préscolaire, 57(4), 5-7.

Ostiguy, L. et Dumais, C. (2019). Développer la compétence à lire pour autrui au collégial : quelques caractéristiques prosodiques et phoniques à faire observer. Correspondance, 25(4), 1-11.

Moreau, A.C., Dumais, C., Nolin, R., Villeneuve-Lapointe, M. et Stanké, B. (soumis). Enseigner l’orthographe lexicale et l’apprentissage sans erreur : expérience pilote d’un modèle d’enseignement en classe ordinaire du primaire par un enseignant expert. Mélanges Crapel : Revue en didactique des langues et sociolinguistique. Récupéré de http://www.atilf.fr/spip.php?rubrique217&idfirst=4025

Ruel, J., Moreau, A.C., Ndengeyingoma, A., Arwidson, P. et Allaire, C. (2019 – en impression). Littératie en santé et prévention du cancer. Revue Santé publique, 31(Hors-série).

Ruel, J., Gingras, F., Moreau, A.C. et Grenon, M.M. (2019 – en impression). L’accès à l’information sous l’angle de sa compréhensibilité : lorsque l’émetteur rencontre le récepteur. Revue Études de linguistique appliquée, 195(3), 275-293.  

Stanké, B., Le Mené, M., Rezzonico, S., Moreau, A.C., Dumais, C., Robidoux, J., Dault, C., et Royle, P. (2019). ÉQOL : Une base de données québécoise du lexique scolaire des élèves du primaire. Revue CORPUS, (19), sans page. Repéré de https://journals.openedition.org/corpus/3818 

2018

Allaire, C., Ruel, J., Moreau, A.C., et Hamel, E. (2018). Littératie et accès à l’information sur la santé. Actualité et dossier en santé publique (ADSP), 103 (juin), 47-48.

Bergeron, R. et Dumais, C. (2018). L’oral dans la classe. Vivre le primaire, 31(3), 46.

Carle-Desjardins, R. et Ruel, J. (2018). La santé buccodentaire : Un défi au quotidien pour les jeunes ayant un trouble du spectre de l’autisme. Revue CNRIS9 (3 – octobre). Repéré à https://oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/pls/public/gscw031?owa_no_site=4958&owa_no_fiche= 344&owa_bottin=

Dumais, C. (2018). L’oral, un brouillon en construction. Vivre le primaire, 31(3), 47-48.

Dumais, C., Soucy, E. et Lafontaine, L. (2018). Comment développer l’oral spontané des élèves? Vivre le primaire, 31(3), 49-51.

Dumais, C. et Nolin, R. (2018). Apprendre à s’excuser au primaire. Vivre le primaire, 31(3), 60-62.

Dumais, C. (2018). Des ressources pour donner le goût de la lecture aux élèves du primaire et du secondaire. Les Cahiers de l’Association québécoise des professeurs de français (AQPF), 9(1), 5-10.

Dumais, C. et Leduc, M.-É. (2018). Des conflits, pourquoi pas? Revue Préscolaire, 56(3), 5-10.

Émery-Bruneau, J. (2018). Et que ça slame !? L’Éducateur, 11, 9-10.

Stanké, B. et Dumais, C. (2017). An, am, en, em, aon ou aen? Comment écrire le son /ɑ̃/? Vivre le primaire, 30(4), 32.

Stanké, B., Dumais, C. et Moreau, A. C. (2018). ÉQOL : une nouvelle base de données lexicale pour les enseignants du primaire.Vivre le primaire, 31(4), 26-27.

Stanké, B. et Dumais, C. (2018). é, ée, er, ez, ied, et, es, est, ai, aie, aies, ais, ait ou aient? Comment écrire le son /e/? Vivre le primaire, 31(3), 24-25.

Stanké, B. et Dumais, C. (2018). s, ss, c, ç, x ou t? Comment écrire le son /s/? Vivre le primaire, 31(1), 34-35.

2017

Allaire, C. et Ruel, J. (Dir.) (2017). Introduction. Dossier Communiquer pour tous : les enjeux de la littératie en Santé. Santé en action, 440 (juin), 8-9.

Chartrand, S.-G. et Émery-Bruneau, J. (2017). Un engagement féministe qui s’approfondit dans les luttes : entrevue avec Alexa Conradi, Nouveaux cahiers du socialisme, 18, 161-176.

Dumais, C. et Stanké, B. (2017). Les graphèmes contextuels. Vivre le primaire, 30(2), 30.

Dumais, C. (2017). Communiquer oralement : une compétence à développer au collégial. Pédagogie collégiale, 31(1), 13-19.

Dumais, C. (2017). Stratégies pour développer la compétence à communiquer oralement des élèves plurilingues… et de tous les autres! Vivre le primaire, 30(3), 58-61.

Granger, N. et Dumais, C. (2017). Intégrer l’oral au cours de science et technologie au secondaire. Spectre, 46(2), 26-29.

Hamilton, K., Viau, S., et Ruel, J. (2017). Une ville québécoise élabore des affiches de prévention avec des personnes présentant une déficience intellectuelle. Santé en action, 440 (juin), 33-34.

Lafontaine, L., Dumais, C, et Pharand J. (2017). L’enseignement et l’évaluation de l’oral au primaire: c’est motivant!. Vivre le primaire, 30(1), 7-9.

Lafontaine, L., Dumais, C. et Pharand, J. (2017). L’enseignement et l’évaluation de l’oral au primaire : c’est motivant!, Vivre le primaire, 30(1), 7-9.

Lessard, A. et L’Heureux, A.-P. (2017). Intégrer la musique dans sa classe pour enseigner la lecture et l’écriture. Vivre le primaire, 30(3), 10-12.

Lessard, A. et Bolduc, J. (2017). La musique peut aider à l’apprentissage de la lecture au primaire. Ortho Magazine, 23(131), 27-28.

Ruel, J., Allaire, C. et Moreau, A.C. (2017). Un référentiel pour une information accessible à tous. Santé en action, 440 (juin), 14-16.

Ruel, J. et Moreau, A.C. (2017). Pour mieux définir la littératie ! Santé en action, 440 (juin), 10.

Stanké, B. et Dumais, C. (2017). in, im, en, ain, aim, ein, yn ou ym ? Comment écrire le son /ɛ̃/? Vivre le primaire, 30(3), 30-31.

Stanké, B. et Dumais, C. (2017). Enseigner l’orthographe lexicale par la méthode visuosémantique. Vivre le primaire, 30(3), 13-14.

Stanké, B. et Dumais, C. (2017). q, qu, cqu, c, cc, ch ou k ? Comment écrire le son /k/? Vivre le primaire, 30(1), 24.

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