2020
De Grandpré, M. et Messier, G. (accepté). Quelle est la compétence émotionnelle d’étudiants qui s’initient à la pratique de l’enseignement au secondaire ? Revue des sciences de l’éducation de McGill.
Dufays, J.-L., Brunel, M., Émery-Bruneau, J., Barthélémy, M. Capt, V., Brun-Lacour, I., Florey, S. et Lépine, M. (2020-soumis).Quelle progression des compétences interprétatives des élèves de 12 à 15 ans et quelle prise en compte par leurs enseignants ? Une étude internationale. Pratiques – linguistique, littérature, didactique.
Gaboury, V., Lavoie, N. et Lessard, A. (soumis). A combined music and writing program helps second graders learn to spell. International Journal of Music Education (date de soumission : 27 janvier 2020). 15 pages.
Granger, N. et Moreau, A.C. (2020). Coplanifier le rehaussement des compétences en littératie des élèves au secondaire en contexte de coenseignement. Éducation et Francophonie. XLVIII (2), 76-94.
Granger, N. et Tremblay, P. (2020). Effets du dialogue cogénératif sur les pratiques de coenseignement au secondaire. Revue hybride de l’éducation. 1-30.
Émery-Bruneau, J. (2020-soumis). Le noyau dur des pratiques d’enseignement de la poésie au secondaire québécois, Pratiques – linguistique, littérature, didactique.
Émery-Bruneau, J. et Florey, S. (2020-accepté). Réalisation du « Projet Gary » : choix, apports, limites et compromisméthodologiques, Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle. 62.
Émery-Bruneau, J. (2020-accepté). D’un paradigme interprétatif à un paradigme critique : prolégomènes pour une transformation des recherches en didactique de la littérature. Transpositio. Littérature et enseignement.
Moreau, A.C., Granger, N., Gingras, F. et Lavoie-Vezeau, C. (soumis). Évaluer des apprentissages au secondaire en équipe collaborative. McGill Journal of Education – Revue des sciences de l’éducation de McGill. 2020 02 15.
Moreau, A.C., Lacelle, N. et Ruel, J. (soumis). Coconstruction d’une définition de la « littératie ». Revue des sciences de l’éducation. 2020 01 10.
Sauvaire, M., Falardeau, É., Gagné, A. et Émery-Bruneau, J. (2020-accepté). Animer un débat interprétatif : présentation d’une grille d’analyse des gestes didactiques des enseignants du secondaire, Repères. Recherches en didactique du français langue maternelle. 62.
2019
Blaser, C., Émery-Bruneau, J. et Lanctôt, S. (2019-accepté). L’article scientifique en sciences de l’éducation : un genre textuel à l’apparence uniforme constitué de sections aux caractéristiques distinctes. Formation et profession.
Blaser, C., Émery-Bruneau, J. et Lanctôt, S. (2019). Enseigner le concept de genre textuel à l’université pour outiller les étudiants à mieux lire et écrire. revue Formation et pratiques d’enseignement en question, 25, 103-116. [en ligne : http://revuedeshep.ch/pdf/25/25-07-Blaser-et-al.pdf]
Demers, C. Moreau, A.C. et Lefebvre, P. (accepté). Élaboration et validation de questionnaires pour évaluer la fidélité du modèle de réponse à l’intervention en littératie dans les écoles primaires francophones québécoise. Revue canadienne de l’éducation.
Lessard, A. (2019). La perception de compétence en lecture chez les garçons à l’intérieur d’un projet en plein air au primaire. In Messier, G. et Lafontaine, L. (dir.) Littératie : entre pratiques scolaires et extrascolaires (23-55). Récupéré de http://peisaj.ca/media/Litteratie_sommaire_cliquable.pdf
Moreau, A. C., Lacelle, N., Ruel, J. et Lafontaine, L. (accepté). Une coconstruction du sens de « littératie ». Association internationale pour la recherche en didactique du français. Language & Literacy, Language & Littératie. Récupéré de http://airdf.ouvaton.org/index.php?option=com_flexicontent&view=item&cid=15&id=721:oralite-et-litteratie&Itemid=246
Ruel, J., Gingras, F., Moreau, A.C. et Grenon, M.M. (2019 – en impression). L’accès à l’information sous l’angle de sa compréhensibilité : lorsque l’émetteur rencontre le récepteur. Revue Études de linguistique appliquée, 195(3), 275-293.
Ruel, J., Moreau, A.C., Ndengeyingoma, A., Arwidson, P. et Allaire, C. (2019 – en impression). Littératie en santé et prévention du cancer. Revue Santé publique, 31(Hors-série).
Stanké, B., Le Mené, M., Rezzonico, S., Moreau, A.C., Dumais, C., Robidoux, J., Dault, C., et Royle, P. (2019). ÉQOL : Une base de données québécoise du lexique scolaire des élèves du primaire. Revue CORPUS, (19), sans page. Repéré de https://journals.openedition.org/corpus/3818
Villeneuve-Lapointe, M., Moreau, A. C. et Blain, S. (accepté). Quelles connaissances orthographiques enseignées par sept enseignantes du deuxième cycle du primaire ? Revue des sciences de l’éducation de McGill, 19 pages.
Villeneuve-Lapointe, M. et Moreau, A. C. (2019). Les méthodologies de recherche en orthographe : stratégies de rédaction d’une recension intégrative d’écrits scientifiques. Revue canadienne des jeunes chercheur(e)s en éducation, Hors-série, 63-74.
2018
Boyer, P., Messier, G., Dumais, C. et Viola, S. (2018). Le profil motivationnel d’étudiants en formation initiale à l’enseignement au Québec au regard du développement de la compétence à communiquer oralement : premiers résultats d’une étude longitudinale. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur 34(3).
Bérubé, A., Ruel, J., April, J. et Moreau, A. C. (2018). Family preparation for school entry and the role of transition practices. The Journal of Educational Research, 111(4), 398-403.
Capt, V., Émery-Bruneau, J. et Florey, S. (2018). Comment les élèves verbalisent-ils leur compréhension, leur appréciation et leur interprétation ? Enjeux : revue de formation continuée et de didactique du français.
Dumais, C. et Soucy, E. (2018). Perceptions de la compétence à communiquer oralement du personnel d’un service de garde en milieu scolaire : le cas d’une école montréalaise. Langage et littératie, 20(1), 50-70. https://journals.library.ualberta.ca/langandlit/index.php/langandlit/article/view/29382
Émery-Bruneau, J. (2018). Finalités de l’enseignement de la poésie au secondaire québécois, Pratiques – linguistique, littérature, didactique, 179-180, 1-15.
[en ligne : https://journals.openedition.org/pratiques/4747]
Émery-Bruneau, J. (2018). Le rapport à la poésie d’enseignants du secondaire québécois : quelle progression entre les cycles/degrés?, Trema. Revue internationale en sciences de l’éducation et didactique. 49, 29-42. [en ligne : https://journals.openedition.org/trema/4526]
Émery-Bruneau, J. et Leclerc, C. S. (2018). Expériences poétiques d’étudiants en formation initiale en enseignement du français au secondaire québécois, Language & Literacy / Langage et Littératie, 20(2), 20-39. [en ligne : https://journals.library.ualberta.ca/langandlit/index.php/langandlit/article/view/29358/21437]
Granger, N.et Moreau, A.C. (2018). Que disent les recensions antérieures de recherches sur les enseignements favorisant les compétences en littératie de la fin du primaire et du secondaire? Language & Literacy, 20(2), 40-58.
Granger, N. et Moreau, A.C. (2018). Perspective critique sur l’enseignement de la littératie disciplinaire en contexte d’inclusion et incidences sur la planification de l’enseignement. Language & Literacy, 20(2), 59-79.
Moreau, A.C., Dumais, C., Nolin, R., Villeneuve-Lapointe, M. et Stanké, B. (2018). Enseigner l’orthographe lexicale et l’apprentissage sans erreur : expérience pilote d’un modèle d’enseignement en classe ordinaire du primaire par un enseignant expert. Mélanges Crapel : Revue en didactique des langues et sociolinguistique. Récupéré de http://www.atilf.fr/spip.php?rubrique217&idfirst=4025.
Ruel, J., Bérubé, A., Moreau, A. C., & April, J. (2018). Pratiques déployées lors de la transition vers la maternelle des enfants vivant en milieu défavorisé. La Revue internationale de l’éducation familiale, 44(2), 109-129.
Ruel, J., Allaire, C., Moreau, A.C. et Ndengeyingoma, A. (2018). Concevoir une information en santé pour mieux informer les personnes ayant des compétences réduites en littératie. Repères-Dorif, 16. Repéré à http://www.dorif.it/ezine/show_issue.php?iss_id=27
Ruel, J., Moreau, A.C., Julien-Gauthier, F., Leclair Arvisais, L. et Baril, C. (2018). Processus d’une recherche-développement réalisée avec des parties prenantes pour favoriser l’accès à l’information sur les services qu’ils reçoivent. Revue Langage et littératie. (Language & Literacy), 20(1), 167-186.
Lessard, A. et Tremblay, K.-N. (2018). Difficultés en lecture et mémoire de travail : mieux comprendre les liens pour favoriser le développement de la littératie en orthopédagogie. Les Cahiers de l’Association québécoise des professeurs de français, 8(3), 29-33.
2017
Dufour, F., Granger, N. et Meunier, H. (2017). Le développement de la compétence à écrire en formation initiale : perceptions de futurs enseignants qui se destinent à enseigner auprès d’élèves en difficulté. Nouvelle revue de l’adaptation scolaire et de la scolarisation (NRAS), 76, France.
Émery-Bruneau, J. et Brunel, M. (2017). Poésie oralisée et performée : quel objet, quels savoirs, quels enseignements?, Repères.Recherches en didactique du français langue maternelle, 54, 189-206. [en ligne : https://journals.openedition.org/reperes/1117]
Granger, N. et Dubé, F. (2017). L’organisateur graphique comme outil pour accompagner les enseignants-ressources au secondaire : analyse des perceptions des enseignants (sur la compréhension de textes disciplinaires). Education, Sciences & Society, 2, 88-108.
Lafontaine, L., Dumais, C. et Pharand, J. (2017). L’oral au 1er cycle de l’école primaire québécoise : assises théoriques et démarche d’enseignement et d’évaluation. Repères, recherches en didactique du français langue maternelle, 54, 101-119. https://journals.openedition.org/reperes/1096
Lessard, A. et Tremblay, K.-N. (2017). Évolution des connaissances de futurs orthopédagogues en formation initiale sur l’évaluation et l’intervention en lien avec les difficultés d’apprentissage en lecture. Formation et profession : Revue scientifique internationale en éducation, 25(3), 54-71. Récupéré de http://formation- profession.org/files/numeros/18/v25_n03_355.pdf (AXE 1)
Lessard, A. (2017). Recherche-action en contexte de projet plein air interdisciplinaire au primaire : nature des savoirs développés par les praticiens et réflexions méthodologiques. Revue hybride de l’éducation, 1(1), 90- 111. Récupéré de http://www.uqac.ca/rhe/wp-content/uploads/2017/03/Lessard_rhe2017.pdf.
Lessard, A. (2017). Quelques retombées pratiques du projet « Favoriser la motivation en lecture des garçons du primaire dans un contexte de projet plein air interdisciplinaire en participant à une recherche-action. » Revue hybride de l’éducation, 1(1), 1-4. Récupéré de http://www.uqac.ca/rhe/wp- content/uploads/2017/03/Retomb%C3%A9es-Lessard.pdf
